El sistema de prácticas en la universidad, pendiente del fallo de una jueza sobre becarios utilizados como trabajadores en la Autónoma de Madrid

La Seguridad Social acusa a la UAM de utilizar a 284 becarios como empleados que realizan labores estructurales y exige que cotice por ellos como trabajadores

La Universidad alega que esas prácticas, que son extracurriculares, tienen el suficiente carácter formativo

El fallo puede variar la manera en la que las universidades utilizan los becarios. La UAM ya clausuró el programa y el Ministerio está realizando una campaña de inspección

El juicio que podría cambiar la manera en la que las universidades ofrecen prácticas a sus estudiantes ha quedado visto para sentencia. La Tesorería General de la Seguridad Social (TGSS) ha demandado a la Universidad Autónoma de Madrid por utilizar a 284 estudiantes becarios como trabajadores sin cotizar por ello. La universidad niega el carácter laboral de esa relación, aunque automáticamente clausuró el programa a la espera de la resolución judicial.

El juzgado nº7 de lo Social de Madrid ha celebrado este martes la vista tras la que tendrá que decidir si los 284 becarios que realizaban prácticas extracurriculares (no vinculantes para sus grados) en distintos servicios de la Universidad Autónoma de Madrid son trabajadores o no.

Los estudiantes, técnicamente codemandados, pero que en realidad están en el lado de la Seguridad Social, son los clásicos becarios de la universidad: ejercían en las diferentes bibliotecas del campus, en los servicios de atención al estudiante, el servicio de Cartografía o gestionando las ayudas económicas a distintos programas.

La Seguridad Social mantiene que estos 284 estudiantes son trabajadores. Que cubrían puestos estructurales en la universidad necesarios para su funcionamiento diario y que no han obtenido ningún rédito formativo con estas prácticas. En definitiva, que la institución echaba mano de becarios para ahorrar en trabajadores.

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Modelo de Docencia en la Universidad, por José Luis López González

¿Qué es y qué hace un@ Profesor@ de Universidad?

A lo largo de mi carrera profesional, he tenido varios casos en los que el/la estudiante me comunicaba su deseo de abandonar la carrera. Al enfrentarme a este tipo de situaciones, no he dudado en exponer al alumno las razones para continuar sus estudios universitarios, situándome a su lado, acompañándole en la reflexión. Se trata de estudiantes que acudían a mi despacho, durante el primer o segundo semestre del Primer Curso, en el que imparto un alto porcentaje de mi docencia, únicamente para despedirse. Estaban muy contentos con mi atención y trabajo con el grupo, pero les costaba afrontar el Grado, no se sentían capaces. En primer lugar, les he hecho ver que la dificultad de adaptación a un entorno universitario exigente requiere tiempo y esfuerzo. En segundo lugar, les he informado de dos magníficos cursos breves, concentrados en una semana en períodos vacacionales –Navidad, Semana Santa o época estival-, sobre técnicas de estudio, motivación, memoria y concentración para universitarios. En tercer y último lugar, les he ofrecido los eficaces recursos que el Centro de Psicología Aplicada (CPA) de la UAM, cuya unidad clínica dirige magistralmente una Profesora ejemplar como es Ana Calero Elvira, pone al servicio de toda la comunidad universitaria. El Centro ofrece sesiones formativas, a cargo de competentes especialistas, sobre cuestiones tan trascendentes como la adquisición de habilidades en materia de control del estrés ante los períodos de exámenes, hablar en público e incluso consultas clínicas sobre problemas personales que tanta incidencia tienen en el rendimiento académico. En definitiva, el CPA ofrece programas y servicios, ajustados a las diferentes necesidades y demandas, muy solventes desde el punto de vista científico y técnico. Siempre que he derivado un estudiante al CPA le he relatado el éxito que se ha obtenido en situaciones similares acontecidas con anterioridad. Lo fundamental en estas situaciones es generar la mayor confianza posible en el alumno.

Una de las mayores satisfacciones de mi carrera, en realidad la mayor, es la llegada a mi despacho de padres y/o madres simplemente para darme las gracias, para abrazarme, para decirme, por ejemplo, que su hija le hablaba de mí a sus abuelos como un auténtico referente, que “jamás podrían agradecerme lo que había hecho”, que el “rendimiento de su hijo se había modificado para bien llegando a cotas inimaginables unos meses antes (…)” Forma parte de mi estilo “diferente” (frente al entorno próximo) de enfocar la docencia. Un estilo que se fundamenta en unas prioridades definidas con claridad en un documento que preparé en 1989 y que ha constituido una auténtica guía a lo largo de mi carrera como docente universitario. Se trata de mis principios de actuación profesional:

  1. La docencia es un elemento esencial en la actividad universitaria. Sin alumnos no existiría nuestra carrera profesional.
  2. El alumno no interrumpe nuestro trabajo. El alumno es el destinatario final de nuestra actividad en la Universidad.
  3. El alumno espera de nosotros que tratemos de resolver sus problemas de comprensión de la asignatura con interés y diligencia y que consideremos su punto de vista sobre las cuestiones abordadas a lo largo del Curso.
  4. Nuestro objetivo docente se cifra en lograr una formación del alumno sólida, rigurosa y crítica en la disciplina jurídica Derecho Constitucional.
  5. La actividad investigadora planificada, continuada y rigurosa es el instrumento más eficaz para alcanzar una docencia de calidad.

Un presunto paternalismo, falta de rigor, o ausencia de objetividad me han parecido siempre los argumentos pobres de quien no desea salir de la zona de confort “del profesor que sabe de lo que tiene que saber” y conoce la totalidad “de lo suyo”. Ahora bien, quien así piensa olvida un detalle de la mayor relevancia: sus conocimientos están orientados a PERSONAS, a los estudiantes. Frente a esa realidad, el eje de mi actuación profesional se construye a partir de lo que denomino el “rigor de la cercanía”, materializado en la puesta en valor del componente emocional y motivacional de la actividad docente. Todo ello, naturalmente, sin merma de la cualificación técnica del profesor. La UAM del futuro deberá integrar, normalizar y valorar estas prácticas en la carrera profesional de sus docentes. Soy consciente del tiempo y del empeño que invierto en el desarrollo de esta concepción de la enseñanza universitaria. También de las posibilidades de promoción que pierdo al dedicar mi esfuerzo a algo que no tendrá repercusión objetiva alguna en mi carrera profesional. Siendo todo lo anterior cierto, no lo es menos la enorme satisfacción de la retroalimentación, en términos de cariño y gratitud, que recibo. Además, si se pone el acento en los resultados, la práctica totalidad de esos estudiantes con dificultades son hoy reconocidísimos profesionales en el mundo del Derecho. Unos antiguos alumnos, actualmente entrañables amigos personales, que además vuelven a la Facultad para enseñar a mis actuales estudiantes, en horas lectivas extraordinarias –y económicamente no remuneradas- que habilito para tal fin los viernes por la tarde, el funcionamiento real y efectivo de las profesiones jurídicas.

Este es mi modelo de docencia, un método fundamentado en la transmisión del conocimiento técnico desde el cuidado de lo emocional y lo motivacional, y cuyas señas de identidad son la vocación y el espíritu de servicio público. Un estilo ético con el que, sin ningún género de dudas, pienso “morir en el Campus”.

José Luis López González. Profesor Titular de Derecho Constitucional y Delegado por STUM en la Junta de PDI Funcionario.

La Rey Juan Carlos vulneró la protección de datos al publicar nombres, DNI e ingresos de centenares de profesores

La Universidad admite que colocó “por error” en la intranet un documento con información personal de centenares de docentes

“Se ha vulnerado el derecho fundamental a la protección de datos de carácter personal de los profesores afectados”, apuntan juristas expertos en privacidad

La Universidad Rey Juan Carlos publicó esta semana en la intranet a la que acceden docentes y alumnos un documento de 70 páginas que contiene centenares de entradas en las que se detalla el importe que perciben varios centenares de profesores por las clases que dan en másteres. En este escrito se especifica nombre, apellidos, DNI y cantidad que recibe cada uno de los trabajadores citados.

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La Universidad sufre un recorte de 9.500 millones en ocho años

La crisis no ha terminado para los campus aunque para crecer como país es vital que avancen.

Las universidades públicas catalanas, que ocupan la parte alta en las clasificaciones académicas, han denunciado en un comunicado que su financiación es inferior a la de hace una década, “cosa que es insostenible”, y reclaman una revisión del modelo de financiación. Han perdido 1.023 millones de euros entre 2010 y 2017. Esa llamada de auxilio bien podría repetirse en casi todos los campus, porque el tijeretazo que sufrieron con la crisis está lejos de ser subsanado. En esos ocho años entre los 50 centros han dejado de percibir 9.498 millones, según datos del Ministerio de Educación. De forma que ha pasado de representar el 2,15% del gasto público al 1,6% en ese periodo. Las pensiones tienen cada vez más peso.

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El ‘Silicon Valley’ de la ciencia en Madrid contará con su primer convenio tras ocho años de lucha

Los trabajadores de las Fundaciones de Investigación Biomédica de la sanidad madrileña tendrán, a partir de otoño, un convenio muy peleado con la Comunidad de Madrid.

Juan Ángel Fresno echa la vista atrás y se remonta hasta ocho años. Este investigador del Instituto de Investigación Sanitaria del Hospital Universitario La Paz ha cerrado en estos días uno de sus trabajos más complejos tras mucho andado. No ha sido en la mesa del laboratorio: ha sido en una de negociación y enfrente ha tenido a la Comunidad de Madrid.

CCOO ha firmado el primer convenio específico para las Fundaciones de Investigación Biomédica de los hospitales de la sanidad pública madrileña. “Estamos satisfechos”, resume Fresno, presente en las negociaciones de la mano del sindicato y también presidente de la Asociación Nacional de Investigadores Hospitalarios, tras ver que ha sido ratificado por el 81% de la plantilla.

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Distinciones “Dama de la Lámpara” Florence Nightingale

En el día de ayer, 22 de mayo, se celebró en la Facultad de Medicina de la UAM la I Edición distinciones “DAMA DE LA LAMPARA ” Florence Nightingale.
El  Departamento de Enfermería de la Facultad de Medicina de la UAM celebra la primera edición de estas distinciónes.

“Con estas distinciones queremos poner el foco en el testimonio de los pacientes como impulsores de la conciencia social del valor de la enfermería y del cuidado, haciendo más visible la aportación social de las enfermeras y que el cuidado emerja en el contexto social y sanitario como el factor decisivo que es.

La labor de la enfermería es clave en la humanización de la sanidad, que debe ser desarrollada por las administraciones públicas y promovida por las organizaciones profesionales, abriéndose al debate y la opinión de los pacientes.

Se trata de un reconocimiento para todas las enfermeras del mundo: “Qué seáis damas de la lámpara y os convirtáis en ese angelito que ante nuestros miedos e incertidumbres, apacigüe ese malestar”.

Desde la Fundación Sandra Ibarra y el Departamento de Enfermería de la UAM queremos reconocer, en esta primera edición de las distinciones “Dama de la Lámpara” Florence Nightingale, la buena labor de las enfermeras de unidades oncológicas de los Hospitales de la Comunidad de Madrid.”

 

La UAM y la Fundación Sandra Ibarra premian a los enfermeros “más humanos”

La Universidad Autónoma (UAM) y la Fundación Sandra Ibarra han entregado hoy los premios Florence Nightingale, que reconocen los rasgos “más humanos” de la enfermería, ensalzando “a la enfermera más empática, la entrenadora y la “más llena de vida”.

En concreto, estos galardones reconocen “la buena labor” de las enfermeras de las unidades oncológicas de los hospitales de la Comunidad de Madrid en tres categorías a nivel adulto e infantil, según detalla la Comunidad de Madrid en un comunicado.

El consejero de Sanidad, Enrique Ruiz Escudero, ha asistido a la entrega de galardones, que reflejan “el buen hacer” del personal sanitario de la región, en el marco del programa de humanización de la asistencia sanitaria impulsadas desde el Ejecutivo autonómico, añaden.

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UAM, única de las 6 universidad públicas madrileñas que incumple el acuerdo con jubilados desde 2013

De las 6 universidades públicas madrileñas (Complutense, Carlos III Politécnica, Rey Juan Carlos, Alcalá de Henares y Autónoma de Madrid ) vinculadas por el mismo Acuerdo, la UAM es la única que no paga a sus jubilados el importe que les corresponde como “premio de jubilación”, según la Plataforma de Jubilados desde 2013 de la UAM.Los 82 miembros de esta se manifestaron el viernes ante el Rectorado de esta universidad y al final dos fueron recibidos por el Rector,sin darles respuesta positiva.

VI Concierto Solidario con el Sahara

El Servicio de Neumología del Hospital de La Princesa, en colaboración con la Oficina de Acción Solidaria de la Universidad Autónoma de Madrid y SEPAR Solidaria, han organizado el VI Concierto Solidario con el Sahara.

Tuvo lugar ayer, 14 de mayo, en el Aula magna de la Facultad de Medicina de la UAM, donde pudimos disfrutar de los mejores éxitos del pop-rock de todos los tiempos, a cargo del fantástico grupo Six Pistols.

Enviamos nuestro más sincero agradecimiento a todos aquellos que asistieron y/o colaboraron con esta iniciativa solidaria.

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Primero de Mayo. Día Internacional de los Trabajadores